Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу icon

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу
страница4/5
Дата конвертации07.04.2013
Размер1.12 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
источник
1   2   3   4   5
^

Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение психологических задач


Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы студентов.

Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические изображения, иллюстрирующие темы и разделы учебных предметов.

Различают таблицы иллюстративные, графические, цифровые, тестовые и смешанные.

Значимость данного вида самостоятельной работы определяется еще тем фактом, что они формируют у студента навык работы с тестовыми заданиями, используемыми преподавателем для текущего контроля полученных знаний.

Кроссворды


Одной из форм самостоятельной работы студентов может являться составление психологических кроссвордов. При этом необходимо отметить, что данный вид работы может быть предложен в двух вариантах:

1) решение кроссворда, предложенного преподавателем

2) самостоятельное составление кроссворда.

Пример психологического кроссворда.

По вертикали.

1.Основатель психоанализа. 2. Приспособление новой информации к уже имеющимся схемам (по Ж.Пиаже) и т.д.

По горизонтали.

3.Создатель эпигенетической теории. 4. Результат нормального развития ребенка на первом году жизни (по Э.Эриксону). 5. «…ближайшего развития». 6. Советский психолог, изучавший особенности детского восприятия. 7.Советский психолог – создатель теории поэтапного формирования умственных действий и т.д.

Критериями для оценивания таблиц соответствия, кроссвордов и т.д. является количество правильных ответов:

51 %- 75% удовлетворительно;

76%-90 % - хорошо;

свыше 90% - отлично.

Если в качестве самостоятельной работы студентам было предложено составить кроссворд, то в качестве критериев оценки могут выступать :

-количество слов. По нашему мнению, при домашнем выполнении данного задания оценка «удовлетворительно» выставляется при количестве слов в кроссворде не ниже 20; «хорошо» 25-30 слов; «отлично» - свыше 31 слова. При аудиторном выполнении этого задания количественные показатели должны быть ниже.

-корректность формулировок, т.е. соответствие определения определяемому слову.

^ Психологические рекомендации:

Для написания психологических рекомендаций по предложенной тематике необходимо использовать научную литературу, представленную в основном и дополнительном списке литературы по курсу.

Психологические рекомендации могут быть представлены в виде обобщенных, кратко изложенных советов от разных авторов, занимающихся данной проблематикой. Студенту необходимо проанализировать несколько источников и выделить основную мысль для рекомендации. Рекомендации можно предлагать в перечислительном виде. Образец:

Психолого-педагогические рекомендации по теме «Особенности тревожности детей в семьях с разным стилем воспитания»

Семья – важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти.

Рекомендации родителям:

  • Прежде всего, необходимо уточнить каковы задачи семьи.

  • Создать максимальные условия для роста и развития ребенка в семье;

  • Передать опыт создания и сохранения семьи;

  • Научить детей полезным, прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

  • Воспитать в детях чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

  • Воспитывать чувство уважения к семье, родителям, братьям, сестрам, к общению в семье.

  • Напоминать, что ценности и родительские связи, создают исходную, решающую среду, в которой формируется личность ребенка

  • Обеспечивать ребенку чувство защищенности.

  • Возникшие глубокие проблемы, неразрешимые противоречия между родителями могут быть решены в рамках консультации у семейного психолога.

^ Работа с дополнительными источниками. Подбор пословиц, поговорок.

В данном виде самостоятельной работы предлагается анализ дополнительной литературы (художественная литература, народное творчество и т.д.). Студенту необходимо проанализировать литературу с пословицами, поговорками, народной мудростью и выбрать по смыслу, подходящие идиоматические обороты, раскрывающие представленную тематику. Подобная работа нужна для работы с контент-анализом в эмпирической практике курсовых, дипломных проектов.

Образец работы:

Выражения, соответствующие представлению о личностном пространстве:

  • «Мой дом, моя крепость».

  • «Я считаю, что человек, прежде всего, должен уважать чужое пространство».

  • «В гостях хорошо, а дома лучше».

  • «В своей тарелке».

  • «Чувствует себя как рыба в воде».

  • «Не суй нос не в свои дела».

  • «Стоять над душой».

  • «В чужом глазу соринку видит, а в своем бревна не замечает».

  • «Плясать под чужую дудку».

  • «Пустили козла в огород».

  • «Задеть за живое».

  • «Без мыла в душу лезть».

  • «Втоптать в грязь (кого-то)».

  • «Плюнуть в душу» и т.д..

Образец тестовых заданий:

Традиционная, «закрытая», форма представления вопросов и ответов теста предлагает слушателю четко сформулированный вопрос, после которого идут четыре варианта ответа, из которых верен (не верен) только один, который учащемуся и предлагается указать. Неправильные ответы составляются по принципам:

1. Похожи на правильные, но содержат неверный тезис.

2. Не верны, но содержат информацию, помогающую найти верный ответ к данному вопросу.

3. Не верны, только в контексте вопроса, но содержат информацию, используемую в ответах к другим вопросам по данному предмету.

4. Не верны, только в контексте предмета, но содержат информацию, используемую при тестировании по другим дисциплинам.

5. Заведомо неверные факты, даты, имена, формулировки законов и пр.

Использование тестирования способствует развитию у студентов навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, воспитанию самостоятельности и самооценки своих индивидуальных возможностей и творческого подхода к самому процессу обучения [35].

Тестирование может проводиться, как во время аудиторных занятий, так и во вне - учебное время.

Тестирование на лекциях занимает последние 10 - 15 минут учебного времени Тема или темы предшествующего тестирования объявляется преподавателем заранее (не позже чем за неделю), или проводится в рамках заранее утверждённого графика тестирования. Может проводиться и так называемое экспресс – тестирование, принципиальной особенностью которого является то, что из трех тестовых заданий два посвящены вопросам, изложенным на этой лекции. Студентов это обязывает более внимательно относиться лекционному материалу, а преподавателю дает возможность практически мгновенно выяснить, как воспринимается студентами этот материал, и, в случае необходимости, скорректировать необходимым образом последующие лекции.

Все тесты уникальны, что вместе с ограниченностью времени резко сокращает возможность «взаимовыручки». При подготовке студентам разрешается пользоваться любой литературой, в том числе лекциями.

Количество правильных ответов в течение семестра суммируется и на лекциях регулярно оглашается первая десятка.

Тексты тестов – многоразового использования и могут быть использованы преподавателями на разных потоках. Студенты на отдельных листах заполняют шесть ячеек таблицы: идентификационный номер, фамилия И.О., номер варианта и три номера правильных ответов. Тестирование может проводиться как в традиционной форме, в письменном виде, так и с использованием информационных технологий.

^ Критерии оценивания рефератов.

Оценкой «отлично» оценивается реферат, в котором соблюдены следующие требования: обоснована актуальность избранной темы; полно и четко представлены основные теоретические понятия; проведен глубокий анализ теоретических и практических исследований по проблеме; продемонстрировано знание методологических основ изучаемой проблемы; показана осведомленность о новейших исследованиях в данной отрасли (по материалам научной периодики); уместно и точно использованы различные иллюстративные приемы - примеры, схемы, таблицы и т. д.; показано знание межпредметных связей; работа написана с использованием терминов современной науки, хорошим русским языком, соблюдена логическая стройность работы; соблюдены все требования к оформлению реферата.

Оценкой «Хорошо» оценивается реферативная работа, в которой: в целом раскрыта актуальность темы; в основном представлен обзор основной литературы по данной проблеме; недостаточно использованы последние публикации по данному вопросу; выводы сформулированы недостаточно полно; собственная точка зрения отсутствует или недостаточно аргументирована; в изложении преобладает описательный характер

Оценка «Удовлетворительно» выставляется при условии: изложение носит исключительно описательный, компилятивный характер; библиография ограничена; изложение отличается слабой аргументацией; работа не выстроена логически; недостаточно используется научная терминология; выводы тривиальны; имеются существенные недостатки в оформлении.

Если большинство изложенных требований к реферату не соблюдено, то реферат не засчитывается.

^ Самостоятельная работа студентов

Самостоятельные занятия по курсу построены с целью углубле­ния знаний, формирования навыков использования сформированных понятий, относящихся к проблематике исследования индивидуальных различий человека. Также восполняется недостаток собственной активности студента по осмыслению понятий, теоретических положений и т.д., которые не вошли в основной курс лекционных занятий. В рамках самостоятельной работы становится возможным ос­мыслить уникальность собственной личности, а также индивидуальные различия в поведении, деятель других людей. Самопознание выступает важной задачей при освоении курса. Самостоятельная работа студентов призвана помочь усвоить и закрепить теоретические знания, полученные во время аудиторных занятий. Соотношение аудиторных часов и часов самостоятельной работы соответствует требованиям ГОСВПО 2005 года.

Самостоятельная работа включает:

  1. Конспектирование первоисточников.

  2. Работу с конспектами лекций.

  3. Выполнение контрольных домашних заданий.

  4. Написание рефератов по темам семинарских занятий или по заданным темам по курсу.

  5. Подготовку докладов, сообщений на семинары, конференции.

  6. Работу с тестами по дисциплине.

  7. Выполнение научно-исследовательской работы.

  8. Контрольную проверку знаний студентов в письменном виде на лекциях или семинарах.

  9. Ведение дискуссий, анализ конкретных ситуаций в аудитории.

  10. Изучение специальной, методической литературы

  11. Подготовку к семинарам, играм, зачетам, экзаменам.

  12. Усвоение текущего учебного материала и подготовку к семинарским занятиям.

УМК по курсу «Психология человека» построен в соответствии с программой и содержанием государственного образовательного стандарта 2005г. (для студен­тов, обучающихся по направлению «050700 – Педагогика», квалификация – «Бакалавр педагогики», профессионально-образовательный профиль «Практическая психология в образовании».).


^ Контрольные задания, вопросы к экзамену

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным (И), в каких – личностным (Л).

А) поворот головы в сторону неожиданного резкого звука;

Б) ответ на экзамене;

В) кашель;

Г) подъем с постели не выспавшегося человека;

Д) отдергивание руки от горячего утюга;

Е) оживление младенца при появлении матери;

Ж) зажмуривание глаз при освещении их ярким светом;

З) бормотание во сне;

И) отстаивание личной точки зрения;

К) плач маленького ребенка;

Л) непроизвольное запоминание событий;

М) заучивание химических формул;

Н) сдерживание слез;

О) сосательные движения губ младенца в ответ на касание их соской;

П) решение неинтересной задачи по математике;

Р) выполнение опасного задания;

С) сдерживание себя во время конфликта.

2. С какими функциями деятельности связаны следующие жизненные ситуации:

а) человек, много лет не ездивший на велосипеде, почти полностью потерял навык езды; б) ребенок вспоминает о том, как во время каникул ходил в лес за грибами;

в) тракторист пашет землю;

г) человек пьет воду;

д) ребенок заучивает таблицу умножения;

е) архитектор представляет как будет выглядеть улица города после реконструкции;

ж) после многочисленных упражнений ученик стал лучше решать задачи по математике;

з) руководитель после ухода на пенсию чувствует бессмысленность своего существования.

3. Вспомните недавно выполненную деятельность: выделите в ней мотив, цель, последовательность действий, условия выполнения и способы реализации.

4. Выделите внешние и внутренние компоненты хорошо знакомой практической деятельности.

5. Составьте ориентировочную основу какой-то хорошо знакомой практической деятельности: приготовление блюда, уборка квартиры, посадка цветов, решение математической задачи и др.

6. Разделите заданные акты поведения на 2 группы и дайте обоснование проделанной классификации: 1) кашель, 2) дыхание; 3) забивание гвоздя; 4) чистка картофеля; 5) чихание; 6) поливка цветов; 7) бритье; 8) чистка зубов; 9) храп во сне; 10) дрожание от холода; 11) подсоливание супа; 12) отдергивание руки от горячего предмета.

7.С какими функциями общения связаны следующие жизненные ситуации: а) человек испытывает чувство одиночества; б) ребенок отстает в психическом развитии; в) в условиях совместного решения задачи ученик значительно хуже соображает; г) при решении сложной задачи человек иногда незаметно для себя начинает рассуждать вслух; д) ребенок, выросший в условиях социальной изоляции, не может пользоваться предметами домашнего обихода; е) после общения с друзьями у человека меняется настроение; ж) после деловой встречи у партнеров возникло взаимное чувство уважения и симпатии.

^ 8.Перечислите внешние и внутренние компоненты общения.

9. Дайте научно-психологическую интерпретацию следующих выражений:

а) с глаз долой – из сердца вон;

б) с кем поведешься, от того и наберешься;

в) друзья познаются в беде;

г) язык до Киева доведет;

д) чужая душа – потемки;

е) у кого что болит, тот о том и говорит;

ж) сердце сердцу весть подает;

з) рыбак рыбака видит издалека;

и) по одежке встречают, по уму провожают;

к) на воре шапка горит.

^ 10. Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых возникает необходимость в психологических знаниях.

11. Какие отрасли психологии решают следующие задачи:

а) оценить эффективность воздействия телепередачи на зрителя;

б) установить психологические причины преступности среди молодежи;

в) разработать меры по устранению дедовщины в армии;

г) разработать методы работы с пожилыми людьми доме престарелых;

д) выделить основные условия развития способностей;

е) разработать систему методов и приемов повышения рейтинга политического лидера

ж) выявить психологические причины неуспеваемости школьников;

з) выявить причины отставания в психическом развитии детей;

и) установить влияние алкоголизма родителей на психическое развитие детей;

к) выявить психологические особенности людей разного пола;

л) дать психологический анализ последствий для детей социально-экономических изменений в России;

м) выявит влияние окраски производственных помещений на эффективность труда;

н) разработать программу проф.отбора руководителей;

о) разработать методы перевоспитания осужденных;

п) установить связь между характером и телосложением;

р) оценить эффективность национальной политики правительства.

12. Назовите потребности, которые сопровождаются следующими эмоциональными переживаниями: голод, жажда, страх, удивление, чувство гордости, чувство превосходства, чувство унижения.

13. Определите, на актуализацию каких потребностей и мотивов ориентированы заданные психологические воздействия и ситуации.

а) начальник требует у инженера-конструктора объяснить причину ошибок в расчетах порученного ему чертежа;

б) мать обещает дочери, что если она быстро выучит уроки, то сможет пойти гулять;

в) директор предупреждает подчиненного о том, что если он еще раз опоздает, то будет строго наказан;

г) сотруднику поручено выполнить очень ответственное задание;

д) обращение подруги: «Пойдем со мной, я покажу тебе магазин, где товары значительно дешевле»;

е) вопрос сестры: «Что ты будешь смотреть: детектив по ОРТ или футбол по НТВ?»

ж) обращение учителя: «Желающие получить дополнительные оценки по физике подойдите ко мне за темами сообщений»;

з) учитель объявляет конкурс на лучший рисунок о школе;

и) обращение продавца: «Да, эта ткань подороже, но, сшив из нее платье, вы будете выглядеть намного эффектнее!»

к) обращение адвоката: «Если я только почувствую, что вы лжете, вам придется искать другого адвоката».

14. Разработайте несколько конкретных ситуаций, ориентированных на актуализацию воли. В контексте подготовленных вами жизненных ситуаций предложите как можно больше приемов смыслообразования.

15. Разработайте множество психологических воздействий, ориентированных на каждый из перечисленных образов Я (по 3 на каждый): настоящее Я, динамическое Я, идеальное Я, ретроспективное Я, функционально-ролевое Я, изображаемое Я, социальное Я, физическое Я, духовное Я.

^ 16. Опишите не менее 20 жизненных ситуаций, где происходит актуализация механизмов психологической защиты.

17. С какими защитными механизмами связаны следующие поступки и способы поведения людей:

а) Родион Раскольников оправдывает свое убийство тем, что старуха (жертва) - недостойный человек и что ей не нужны деньги;

б) человек с плохими зубами прикрывает рот во время улыбки;

в) человек постоянно забывает имя своего начальника;

г) мужчина, которого часто терроризирует начальник, деспотично ведет себя в семье;

д) студент, неудачно сдавший экзамен, успокаивает себя тем, что обвиняет преподавателя в необъективности;

е) отстающий в физическом развитии подросток носит большую по размеру одежду или демонстративно курит;

ж) солдат, вернувшийся с войны инвалидом, утешает себя мыслью: «Ничего, главное, что я живой»;

з) чиновник, лишившийся престижной и высокооплачиваемой должности за то, что выступил против экологически грязного проекта, успокаивает себя такими словами: «Лучше уж я лишусь должности, чем буду потом проклят людьми».


Задание 2. Составление конспектов по следующим темам.

Тема 1. Проблема критериев психического.

  1. Проблема критериев психического.

  2. Гипотеза Леонтьева о возникновении чувствительности.

  3. Раздражимость и чувствительность.

  4. Развитие психики в филогенезе. Стадии развития психики

Литература:

1. Ю.Б.Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. Лекция 11

2. Е.И. Рогов. Общая психология.

3. А.Н.Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1981. с.7-15, 15-34, 50-62,

С.219-272.


Тема 2. Взаимоотношения психики и мозга..

  1. Биологические предпосылки генезиса психики.

  2. Социальные условия развития психики.

  3. Взаимоотношение психики и мозга

  4. Психофизическая проблема: варианты ее решения.

Литература:

  1. Ю.Б.Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. Лекция12, 13.

  2. Е.И.Рогов. Общая психология.

  3. Е.Е.Соколова. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1994. Диалог 12.

  4. П.Я. Гальперин Введение в психологию. М., 1976/1999.


Тема 3. Характеристика самосознания.

  1. Характеристика самосознания.

  2. Характеристика образа Я.

  3. Механизмы психологической защиты.

Литература:

  1. В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. Психология человека. М., 1995. с. 186-205.

  2. Е.Е.Соколова. 13 диалогов о психологии. Диалог 5.

  3. В.В.Столин. Самосознание личности. М., 1984.

  4. Самосознание личности. Хрестоматия. Воронеж, 1999.


Тема 4. Исследование неосознаваемых процессов.

  1. Понятие установки. Условия возникновения установки (Д.Н.Узнадзе).

  2. Развитие теории установки в деятельностной парадигме (А.Г.Асмолов).

  3. Структура бессознательного (З.Фрейд, Ю.Б.Гиппенрейтер).

Литература:

  1. 1. Ю.Б.Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. Лекции 5-6.

  2. В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. Психология человека. М., 1995. с. 186-205.

  3. А.Н.Леонтьев и современная психология/ Под ред. А.В.Запорожца. М., 1983. Статья А.Г.Асмолова.

  4. Л.Д.Столяренко. Основы психологии. Р н/Д, 1995. гл. 3.1 и 3.5.


1   2   3   4   5




Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины «общая психология» для студентов очного отделения пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс «педагогическая психология» для студентов очного отделения пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины «общая психология» для студентов заочного отделения пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф общее языкознание для студентов очного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры французского языка протокол №4 от 27 февраля 2009 г

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф «Введение в теорию межкультурной коммуникации» для студентов очного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры французского языка протокол №4 от 27 февраля 2009 г

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов заочного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов заочного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов заочного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология человека» для студентов очного отделения пи юфу iconУчебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов заочного отделения пи юфу
Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©ttu.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы